SEMANA 2 VIERNES

En la semana 2 aprendí que el agua es muy importante para la vida, los diferentes disolventes, solutos y las distintas mezclas.Para reforzar los conocimientos adquiridos durante la semana 2 el profesor realizó las siguientesSESIO preguntas:

Semana 2 viernes SESIÓN 6	Recapitulación 2
contenido temático	¿Por qué el agua se contamina tan Fácilmente? Importancia del agua Agua y otros disolventes Definición de mezclas

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales Revisaran el cronograma, mapa conceptual, examen diagnóstico, formas de trabajo y evaluación, la relación de la Química con la ciencia, Tecnología y Sociedad. Procedimentales ·       Elaboración de transparencias .pps y manejo del proyector. ·       Discusión en equipo ·       Presentación en equipo Actitudinales ·          Confianza, colaboración,  cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales	De computo: -          PC con internet. De proyección: Proyector tipo cañón, programas de Gmail. -          Didáctico: Documentos electrónicos  elaborados en las dos sesiones anteriores.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA  - El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase  solicita lo siguiente: - Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores. 1.- ¿Qué temas se abordaron? 2.- ¿Que aprendí? 3.- ¿Qué dudas tengo? - Cada equipo elabora una respuesta escrita  de lo visto en las dos sesiones anteriores. Equipo 1 2 3 4 5 6 Los temas vistos fueron: la importancia del agua, el agua como disolvente universal y tipos de mezclas. Reforzamos lo básico que ya sabíamos. No hubo ninguna duda. Los temas que vimos fue la capacidad de disolución del agua y otros disolventes y los tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) Lo que aprendimos fue que el agua es un disolvente universal capaz de disolver la mayoría de las sustancias y diferenciar entre mezclas homogéneas y heterogéneas No hay dudas. Vimos lo que fueron las mesclas el agua como disolvente aprendimos a disolver ciertas sustancias los tipos de mesclas la duda es como ocuparemos esto en la vida cotidiana. Los temas que se abordaron fueron: los disolventes y los solutos, tipos de mezclas solidas, liquidas y gaseosas y los estados de la materia lo que aprendimos fue:la diferencia entre los disolventes y los solutos, como el agua es el disolvente universal. Las dudas que tenemos son: conocer las propiedades y en que se utiliza el hexano. Los temas que vimos fueron por que el agua se contamina tan fácilmente, que sustancias se disuelven con mayor facilidad y tipos de mezclas. Aprendimos los motivos por los que se contamina el agua al igual que las diferencias entre mezclas homogénea y heterogénea al igual que los disolventes. El equipo no tiene dudas Los temas que abordamos fueron: que es un soluto y disolvente, tipos de mezclas y estados de agregación. Lo que aprendimos fue: a identificar la diferencia de mezcla homogénea y heterogénea, que es un soluto y disolvente y los tipos de estados de agregación. No tenemos dudas. FASE DE DESARROLLO - Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado. - El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores. FASE DE CIERRE  El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Física y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad. -          Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Informe de las actividades     Contenido:     Resumen de la indagación bibliográfica.     Actividad de Laboratorio.

SEMANA 2 JUEVES

SESIÓN 5. El propósito de esta sesión fue que los alumnos identificaran los diferentes tipos de mezla, es decir heterogénea y homogénea. Para comprobar se realizaron actividades para que a losalumnos identifiquen las mezclas.

Semana2 jueves SESIÓN 5	PRIMERA UNIDAD. AGUA, COMPUESTO INDISPENSABLE
contenido temático	MEZCLA Concepto de mezcla (N1) Clasificación de mezclas en homogéneas y heterogéneas (N2)

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:    Comprenderá la importancia de las mezclas en la vida cotidiana Reconocerá que los componentes de una mezcla conservan sus propiedades y se encuentran en proporción variable Distinguirá  los diferentes tipos de mezclas mediante modelos escritos, esquemáticos y simbólicos. Procedimentales ·       Incrementará su destreza en el manejo de material, equipo y sustancias del laboratorio ·       Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo e indagación de información bibliográfica. Actitudinales Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia.
Materiales generales	De Laboratorio: Material                                      Sustancias - Vaso de precipitados 100 ml        - Agua - Agitador de vidrio                       - Cloruro de Sodio - Probeta graduada 50 ml             - Mármol -                                                        Alcohol etanol -                                                       Aceite vegetal Didáctico: Tabla Periódica Interactiva
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿Qué es una mezcla química? ¿Cuáles son los tipos de mezclas existen? ¿Cuáles son los estados de agregación de la materia? Ejemplos de solido-solido Ejemplos de Solido liquido Ejemplos de Solido gas Equipo 5 1 2 3 4 6 Respuesta Es un sistema material  formado por dos o más compuestos  y cada uno de sus componentes mantiene su identidad y propiedades químicas Existen dos tipos: la homogénea y la heterogénea. La homogénea es aquella donde no se distinguen sus componentes  y en la heterogénea si se pueden distinguir. Solido, líquido y gaseoso. Aleaciones aluminio cobre Fruta-jugo Hielo-agua Hielo seco Refresco congelado Desodorante en barra.  FASE DE DESARROLLO Tipo de mezclas Determinar el tipo de mezcla que se obtiene al combinar sólidos con líquidos, y liquido-liquido. Procedimiento: 1. Medir 50 ml de agua, adicionar un gramo de cloruro de sodio, agitar y observar la mezcla obtenida. 2. A la mezcla anterior agregar 5 trozos de mármol, agitar y observar la mezcla obtenida. 3. Medir 25 ml de agua, adicionar tres ml de alcohol, agitar y observar la mezcla obtenida. 4. A la mezcla del paso 3, añadir dos ml de aceite, mezclar y observar la mezcla obtenida. Anotar  el tipo de mezcla obtenida en cada paso en el cuadro de Observaciones: Sustancia Cloruro de sodio Mármol Alcohol Aceite Agua Equipo1 Homogénea Heterogénea Homogénea Heterogénea 2 Homogénea Heterogénea Homogénea Heterogénea 3 Homogénea Heterogénea Homogénea Heterogénea 4 Homogénea Heterogénea Homogénea Heterogénea 5 Homogénea Heterogénea Homogénea Heterogénea 6 Mezcla homogénea Mezcla heterogénea Mezcla homogénea Mezcla heterogénea Conclusión: Se comprobó que las mezclas heterogéneas se distinguen sus componentes por ejemplo; agua con aceite y en las mezclas homogéneas no se pueden distinguir sus componentes por ejemplo;  agua con cloruro de sodio (sal). FASE DE CIERRE Estado de agregación Sólido  S Líquido L Gaseoso G Solido  S S-S Ensalada frutas, madera-clavo S-L Lodo S-G refresco congelado, hielo seco Liquido L L-S Agua con trozos de fruta L-L agua con alcohol L-G refresco Gaseoso G G-S  Polvo en el aire G-L Aerosol G-G Aire - vapor     Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Producto: Presentación del Documento generado en clase con fotos, con las magnitudes y unidades correspondientes. Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Indagación del programa Tabla Periódica Interactiva.

SEMANA 2 MARTES

En esta sesión se retomo el tema antes visto en secundaria, sobre los tipos de disolventes y solventes que existen, tanto las diferentes mezclas. por la cual se realizaron diferentes pruebas con distintos disolventes y solutos, como se muestra a continuación.

Semana2 martes SESIÓN 4	PRIMERA UNIDAD. AGUA, COMPUESTO INDISPENSABLE
contenido temático	Capacidad de disolución del agua y otros disolventes soluto y disolvente,

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:  Describa la importancia que tiene el agua para la supervivencia del ser humano Identificara algunas propiedades del agua, destacando su capacidad como disolvente. Procedimentales ·       Desarrolle  su habilidad en la búsqueda de información ·       Desarrolle su capacidad de observación al experimentar ·       Reconozca que los experimentos son una forma de obtener información y de acercarse al conocimiento de la realidad. ·       Identifique las variables por observar en un experimento. ·        Actitudinales ·       Respeto en el manejo responsable del agua. ·       Cooperación y  solidaridad con los integrantes de su equipo
Materiales generales	De Laboratorio: Material: Vaso de precipitados 50 ml, Probeta graduada 10 ml, agitador de vidrio, balanza, cucharilla de plástico. Sustancias: agua, alcohol etanol, petróleo, sacarosa, mármol, cloruro de sodio, suelo. Didáctico: -          Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: ¿Porque es importante el Agua? ¿Por qué el agua se contamina tan fácilmente? ¿Por qué se le llama al agua el disolvente Universal? ¿Qué es un soluto? ¿Qué es un disolvente? ¿Cuáles son ejemplos de soluto y disolvente? Equipo 3 5 2 6 4 1 Respuesta Porque es fundamental para la vida Se contamina fácilmente debido a que el agua es el mejor disolvente universal que existe generalmente al igual que por causas naturales , geoquímicas  y actividades del hombre. Porque es el único liquido capas de disolver la mayoría de las sustancias existentes a demás de que no lleva consigo cambios en la mezcla. Es la sustancia disuelta en otra en menor proporción al solvente, formando una solución. Sustancia o liquido capaz de disolver un cuerpo u otra sustancia. Unos cuantos ejemplos serían, el agua con el aceite, el aceite sería el soluto y el agua sería el disolvente, Agua con Jamaica, la Jamaica es soluto y el agua el disolvente,  leche con chocolate, el chocolate el soluto y la leche el disolvente. Se emplea la técnica Discusión en equipo, para procesar su información, sintetizar y  aprender del texto. Cada equipo lee diferente contenido sobre las preguntas. FASE DE DESARROLLO Actividad 1 Capacidad de disolución del agua y otros disolventes. Problema a resolver: ¿Qué líquido disuelve más sólidos, agua, alcohol ó Hexano? Formulación de hipótesis y las variables a controlar: Material: vaso de precipitados 50 ml, Probeta graduada 10 ml, agitador de vidrio, balanza, cucharilla de plástico. Sustancias: agua, alcohol etanol, Hexano, sacarosa, mármol, cloruro de sodio, suelo. Procedimiento: -       Pesar un gramo de la sustancia sólida y colocarla en el vaso de precipitados, -       Medir cinco mililitros de la sustancia liquida y adicionar al solido colocado en el vaso de precipitados, agitar utilizando el agitador de vidrio, hasta disolución del sólido. -       Anotar en el cuadro los cambios observados: Observaciones: SUSTANCIAS SACAROSA FORMULA: MÁRMOL FORMULA: CLORURO DE SODIO FORMULA Suelo FORMULA: Agua Formula: Se disolvió totalmente No se disuelve Si se disuelve Se disuelve parcialmente Alcohol etanol Formula No se disolvió fácilmente No se disolvió Si se disolvió Si se disolvió Hexano Formula: No se disuelve y el agua no cambia de color. No se disuelve Se disuelve ligeramente. No se disuelve. Conclusiones: FASE DE CIERRE  Analizar colectivamente las dificultades que se enfrentan para abastecer de agua a la Ciudad de México y su zona conurbada.  Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. http://profmokeur.ca/quimica/ Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Informe de la actividad enviada al Blog Producto: Presentación del producto, con las magnitudes y unidades correspondientes. Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas del grupo. Indagación del programa gratuito tabla periódica.